〈智救養馬人〉這一課，我們上一節課運用了有層次的勸諫來勸普丁不要再攻打烏克蘭了，然後今天彈性課讓孩子運用相同的方法，解決生活中的問題。於是設計了三個情境，讓孩子們思考討論，如何說話能讓師長願意接受而改變想法。從昨天課堂上預告今天的活動後，孩子們今天第一節數學課就在問，老師什麼時候要做？這種連結生活情境的課程，孩子們真的超期待的呀！

• 小練習：有順序的勸告（先訂順序，再擬內容)​
  情境1：勸爸爸不要抽煙​
  情境2：爸爸媽媽吵架了，勸架（一組勸爸爸，一組勸媽媽)​
  情境3：勸老師功課出少一點

課堂進行時，孩子討論得非常熱烈而開心，課堂氣氛強強滾～​

孩子們的討論後寫在小白板上，小組開心大方的上台發表，宸軒和士宸自動當起司儀，「我們現在歡迎第○組上台發表……」孩子們能說出安排的勸諫層次，相當厲害。而台下的同學聆聽的同學也不能閒著，要在便利貼上進行思考評估，評估勸諫內容的效度。

• 評分規準如下：
  ３分：勸諫層次分明，相當具有說服力。
  ２分：部分理由充分。
  １分：離題，找不到重點。
  （老師整理每個人的評分後，算出每組的平均分數如下)

情境一：勸爸爸不要抽煙
第三組（采依、宸愷、彥彤、筱蓁）2.8分

第四組（理心、尚程、采溱、恩瑜因為足球比賽未能參與課程）2.6分

有抽煙的爸爸們，看了上述的理由，您是否會被說服戒煙呢？

情境二：爸爸媽媽吵架，勸架
第六組勸爸爸（宸軒、斐瑄、豫家、沛珊）1.4分

第二組勸媽媽（唯真、博仁、品析、安絜）2.7分

情境三：勸老師功課出少一點
第一組（品巖、士宸、星語、資鈞）2.3分

第五組（帛宏、智善、冠博、擁恩）2.2分

除了將有層次的勸諫應用在生活中，我們也思考：
為什麼晏子不直接向齊景公求情，要用這樣迂迴的方式來勸齊景公？

孩子們說，如果直接求情，景公正在氣頭上，不僅不想聽，很可能把晏子也殺了。所以晏子表面上順從景公的意思，實際上卻用暗示的方法來告訴景公後果，也給了景公臺階下。

古人有很多精采的勸諫，老師也林用正老師的閱讀素材，進行了多文本閱讀。從不同的故事中，我們分析出勸諫的方法，而且理解到直話直說的勸諫可能失敗。

有趣的一課就這樣上完了~