昨天的社會課，課程進度是臺灣的地形，前一節課先讓孩子進行了上位概念的抓取，這對孩子來說完全沒有經驗，所以花了一些時間，當孩子能找出上位概念後，就能學會做筆記的方法，自己閱讀課文摘要重點做筆記了，宸愷說：「哇！我好棒喔！做完筆記考試時直接拿來複習，比看課本還好用。」是呢！自己摘要的筆記，因為經過自己找重要訊息，自己整理，自己寫下來，可以記得的內容是沒有做筆記的六倍多。（不是老師寫學生抄喔！），如果做完筆記後，還能闔上筆記，自己回想口述一遍內容，那就記得更多了。做完筆記，還有時間，就再讓孩子以身體來表現五大地形的特徵，如下圖。

猜猜看，尖尖又高大的，是什麼地形?

這一組表演的空間狹小，看得出來他們想表現的是「丘陵」嗎？

這組最犧牲，全部躺平在地上，猜得到他們在演什麼嗎？

這組用身高來表現地勢稍高，頂部平坦的「台地」，像不像呢？

還有一組表演時老師忘記拍照了，實在很可惜，二個男生抱著頭蹲在地上，三個女生站立圍繞在男生旁，他們表演的正是被山地圍繞的「盆地」地形。

今天的小日記，就馬上有孩子做課程的回饋了，尚程說：昨天做完一整頁的筆記，覺得好有成就感喔！安絜説：原本覺得社會很枯燥無味，沒想到也可以這麼有趣，給這樣的厲害的老師教到，真幸運。還有幾位同學也說，昨天課程有玩遊戲，很好玩。（看似玩遊戲，但孩子們正在學習喔！這就是在班親會跟家長們談到的六動教學法了——動眼看、動腦想、動手做、動口說、動耳聽、走動互動！)

今天下午，要將第一週共讀的書《帶著老師一起蹺課》做讀書會討論體驗，但因為所剩的時間不到25分鐘，所以先以錢伯斯小說讀書會的帶領專書《說來聽聽》中的二個問題，引導孩子說說：
覺得好看的部分在哪裡？孩子說：(1)警衛巡邏時，很擔心主角圭章被發現。(2)圭章躲到語言教室時，那段很緊張，很好看。

覺得不好看，或是有疑問的地方在哪裡？孩子說：宇野方老師真是一個好奇怪的老師啊！跟我們看過的老師都不一樣。還有同學問我：老師會不會也跟宇野方老師一樣，很想辭職啊？我答：我有這麼可愛的學生，怎麼會想要辭職呢？（再一次師生間的甜言蜜語，但是是真的唷！）

然後再讓孩子提出書中值得討論的角色，孩子第一個提出的是宇野方老師，可見這個老師對孩子來說真的很特別。再來是宮本圭章、安田老師、警衛松森先生和圭章的姐姐。後來，孩子認為安田老師就像一般的老師一樣，沒有什麼好討論的，就把安田老師刪掉了。確定角色後進行「為角色發聲」的活動，分別由品析擔任宇野方老師、采溱擔任圭章、松森警衛就由宸軒出任，圭章的姐姐資鈞自願。然後同學們需依小說文本提出想問四個角色的問題，雖然時間很短，但是每個角色孩子都至少問了一個問題，四位同學也都回答得不錯，其中有孩子問宇野方老師，你的想法怎麼這麼像小孩子？為什麼想辭職？擔任宇野方老師的品析回答：因為生活的壓力，我很懷念童年的時候。品析答案全班讚賞給予熱烈鼓掌，真的很棒啊！在這麼短的時間操作一個閱讀活動，雖然倉促，但活動十分熱烈，孩子們的表現可圈可點。最末，我請孩子為這本小說的好看程度評分（1-5分），有7位同學給了滿分，其餘同學也給了４分的高評價呢！

PS:其實這本書還探究了「為什麼要讀書？」這個哲學思考問題，但因為時間的關係，沒有帶著孩子討論啊！