今早進行「ＭＳＳＲ」身教式寧靜閱讀時，我和孩子們各自選擇自己喜愛的書，安靜的讀著。我讀的是暑假時光讀了一半的《幫助每一個孩子成功》。

P.143寫道：課堂氣氛是一種回饋循環的結果。
書中提到，當孩子自我調節能力不好，碰到教室的規範與需求時，就會出現搗亂或其他不當行為，老師若以升高衝突來壓制孩子，無異雪上加霜，”不當的行為”就成了班上＂處理的重點＂，這是一種負面的循環。
正面的回饋循環強調的是良好行為，而不是懲罰不良行為，當教室的氣氛穩定可靠，規則明確，紀律一致，孩子的自我調節能力也會獲得改善。

我們很容易看到焦頭爛額的老師或父母，將孩子的錯誤行為看成孩子本人不乖，高聲責備，嚴厲處罰，反而會升高孩子的壓力，對於錯誤的行為沒有任何改善。當我們維持一種溫和而堅定的應對態度，孩子的情緒或壓力會隨著你的穩定而平靜下來。

班級經營時，這的確是老師要努力的重點；家庭教養時，這也是父母非常需要的管教策略。因而，當孩子出現問題行為時，家長們不必為了被老師告狀，面子掛不住而大發雷霆痛罵一番，也不必為了孩子的錯誤行為而惱怒生氣，重要的是陪伴孩子，找出問題，擬定解決策略，才能有助於孩子成長，這是親師一致的最終目的，不是嗎？